Pidato Pengantar Bobo

Kalau bicara soal pemberitaan media yang serba lebay itu sih memang sudah kerjaannya awak media. Kalau tidak lebay, pastinya berita itu pasti tidak akan laku, nggak ada yang baca atau nonton. Tapi saya mau membahas salah satu pemberitaan lebay media tentang teguran SBY kepada anak yang tidur saat mendengarkan pidatonya dalam rangka Hari Anak Nasional.

“SBY Marahi Anak yang Tidur saat Mendengarkan Pidatonya” begitu salah satu judul berita di salah satu media. Kalau melihat judulnya saja, setiap orang pasti heboh. Kesannya, keterlaluan banget seorang presiden ngomelin anak. Tapi karena saya sudah hapal gaya-gaya lebay-nya media, penasaran saya cari videonya di Youtube.  Hasilnya, sesuai dugaan saya: ternyata memang beritanya yang lebay. Kalau lihat videonya di sini sih nggak ada tuh penampakan SBY yang marah. *sekali-kali kan saya ngedukung SBY gitu.

Buat saya, menegur anak yang seperti itu sih sudah kebiasaan sehari-hari di kelas. Jangankan anak tertidur, kalau ada anak yang mulai ngantuk di kelas saja sudah saya tegur dan saya suruh cuci muka. Kalau saya jadi presiden, tentu saya akan senasib dengan SBY: jadi korban pemberitaan lebay.

Bagi media, pidato SBY jelas sangat berharga sebagai bahan berita. Sementara bagi saya, pidato beliau saya akan coba andalkan untuk media pembelajaran bahasa Indonesia : memahami isi pidato.

Bukan tanpa alasan saya memilih pidato SBY sebagai bahan ajar. Saya masih ingat betul, sebelum menjadi presiden, tepatnya ketika menjadi menteri, beliau pernah dinobatkan menjadi salah satu pejabat negara yang paling memiliki tutur bahasa Indonesia yang sangat baik. Meskipun belakangan saya menyayangkan pidatonya ketika menjadi presiden kini lebih banyak bertabur istilah-istilah bahasa asing, hal itu tidak mengubah penilaian saya terhadap kemampuan berbahasa Indonesia beliau ini. *ciiiyeehh… ngedukung SBY lagi nih ceritanya.

Sampailah pada saat saya memberikan materi pemahaman pidato di kelas XI SMA. Sebelum pidato itu saya putarkan, siswa di kelas itu sudah lebih dahulu heboh membicarakan berita di media tentang SBY yang marah-marah saat pidato. Makanya mereka pun lebih heboh lagi ketika saya berniat memutarkan pidato SBY.

“Yaah Pak, jangan pidato itu Pak,” pinta mereka.

“Boring Pak, ngantuk” kata yang lain protes.

“Sekarang ini peran kalian adalah sebagai pendengar. Sebagai pendengar, kita harus memiliki kemampuan memahami isi pidato yang disampaikan seseorang dengan cara dan gaya apapun. Jika kalian hanya mau dan mampu memahami isi pidato dari orang yang punya gaya tertentu saja, kualitas kalian dalam menangkap informasi tidak akan terlatih dan meningkat. Jadi sekarang dengarkan!” kata saya dengan sedikit memaksa.

Rekaman pidato SBY berdurasi 18 menit pun saya putarkan. Lima menit berlangsung, 3 siswa mulai menguap, 2 yang lain mulai mengucek-ngucek mata. Lewat sepuluh menit berikutnya, 3 siswa mulai merebahkan kepalanya di atas meja, 2 siswa ada yang hampir tertidur, dan seorang yang duduk paling depan mencoba menggunakan ibu jari dan telunjukknya untuk menahan matanya agar tetap terbuka. Tiga menit jelang pidato berakhir, 7 dari 17 siswa hampir tidak bisa menahan kantuknya, dan satu siswa akhirnya benar-benar tertidur pulas.

Tetapi semua itu udah saya duga. Karena itu, saya pun tidak memarahi mereka yang mengantuk atau pun tertidur pulas. Lagipula yang saya lakukan itu awalnya hanyalah sebuah uji coba untuk menjawab rasa penasaran  saya saja. Ya, rasa penasaran terhadap respon anak didik saya terhadap pidato SBY yang mereka dengarkan. Apakah mereka memiliki respon  yang sama dengan anak-anak yang “dimarahi” SBY seperti yang diberitakan media tadi? Jawabannya sudah terbukti sama: mereka mengantuk. Trus kalau sudah tahu jawabannya mau ngapain? Mau buat penelitian tentang manfaat pidato SBY  bagi penderita insomnia? *sungguh sebuah uji coba yang tidak penting sebenarnya.

Karena tidak ingin anak didik saya terlalu lama menjadi “kelinci percobaan”, saya langsung fokus pada tujuan utama materi pembelajaran saya.

“Baik, Bapak akan putarkan sekali lagi pidato tadi. Kalian yang tadi tertidur beruntung tidak ditegur langsung oleh SBY. Jika sekali lagi kalian tertidur pun Bapak tidak akan memarahi. Tapi, kalian sendiri yang akan rugi karena setelah pidato ini akan Bapak akan berikan pertanyaan tentang isi pidato tadi yang harus kalian jawab dengan tepat. Itu semua akan menjadi nilai ujian praktik harian kalian,” jelas saya.

Suasana kelas pun berubah dengan 17 siswa yang duduk rapi, tekun dan antusias mendengarkan rekaman pidato dari Presiden kebanggaannya itu. Ya, memang harus ada stimulus yang tepat untuk mendapatkan respon yang Anda harapkan.

Tentang Dongeng Anak Durhaka

Seperti biasa, sebelum mengakhiri kegiatan belajar di kelas IV, siswa-siswa menodong saya untuk mendongeng. Mengingat stok cerita yang saya hapal semakin menipis, kadang-kadang saya terpaksa mengarang cerita sendiri yang biasanya diadaptasi dari pengalaman orang lain, berita, atau dari cerita-cerita di sinetron film. Yang terpenting, asal ada pesan moral buat mereka.

Saat itu saya bercerita tentang balasan anak yang suka melawan orang tua alias durhaka. Tapi begitu mendengar kata “durhaka” mereka ternyata spontan menyebut nama Si Malin Kundang.

“Kan itu sudah pernah diceritain Pak,” protes beberapa di antara mereka.

“Iya, Bapak tahu, tapi ini ceritanya berbeda dengan kisah Malin Kundang,” kata saya ngeles. Padahal sih saya memang lupa kalau sudah pernah cerita Si Malin Kundang hihihi.

Jadilah waktu itu saya menceritakan peristiwa yang diambil dari kisah nyata tentang seseorang pemuda yang harus diamputasi kakinya. Padahal penyebabnya hanya tersandung batu saat sedang bermain bola. awalnya hanya luka bengkak, hingga kemudian lukanya membusuk dan menjalar ke telapak kaki. Setelah diamputasi barulah si pemuda itu sadar bahwa dulu ia pernah menendang ibunya.

“Jadi, apa pesan moral dari cerita itu?” tanya saya seperti biasa setelah mengakhiri cerita.

“Kita tidak boleh durhakaaaa,” jawab sebagian besar dari mereka.

“Kalau suka nendang orang tua, kaki kita bisa dipotong,” kata salah satu di antara mereka dengan polosnya.

Seperti apapun kualitas daya tangkap mereka, ternyata sejauh ini memetik pesan moral dari sebuah cerita bukanlah perkara yang sulit. Mengubah perilaku anak melalui cerita yang kaya akan pesan moral lebih efektif ketimbang melalui kalimat-kalimat nasihat secara langsung. Bahkan dengan cerita, anak akan menjadi lebih imajinatif dan kritis. Terbukti sehabis cerita biasanya mereka banyak bertanya.

“Pak, kalau saya pernah punya salah sama ibu, masih bisa diampunin sama Allah nggak?” kata Febri yang sedari awal hingga akhir cerita tampak merenung. Sepertinya ia meresapi betul kisah versi lain Malin Kundang ini.

“Tentu. Allah itu kan Maha Pengampun. Tetapi kamu pun harus meminta maaf secara langsung kepada ibu kamu.”

“Pak, kalau ibu kita jahat, kita boleh ngelawan nggak?”

“Yang dimaksud jahat menurut kamu seperti apa?”

“Suka marah-marah, suka mukulin saya Pak.”

“Kamu tahu nggak alasan ibumu melakukan itu?”

“Biasanya sih gara-gara saya susah dibilangin gitu deh Pak, misalanya kalau saya susah bangun pagi Pak.”

“Menurut kamu sikap kamu itu benar atau salah?”

“Ya salah sih Pak.”

“Nah, kalau kamu tahu itu salah ya jangan lakukan lagi. Pasti ibumu tidak akan marah dan memukul kamu lagi. Segalak apapun ibu kamu di mata kamu, sebagai anak kamu harus tetap patuh, kecuali kalau ibumu menyuruh kamu untuk melakukan perbuatan jahat yang melawan hukum.”

“Pak, surga itu ada di telapak kaki ibu kan?” giliran Riki bertanya diikuti anggukan kepala saya.

“Berarti, kalau kita sering mencium kaki Ibu, kita pasti bakalan masuk surga ya Pak.”

“Ya belum tentu. Maksudnya bukan harus mencium, tetapi harus berbakti. Sebesar apapun bakti kamu terhadap Ibu kamu, itu tidak cukup menggantikan satu tendanganmu saat dalam kandungan yang mengakibatkan rasa sakit pada perut ibumu.”

“Lha mana kita tahu Pak, kita kan masih bayi, masih nggak nyadar waktu nendang-nendang di dalem perut. Masa yang itu dihitung durhaka juga.” Jawab Riki tidak puas.

Suasana kelas mulai riuh setelah pernyataan ketidakpuasan Riki. Sepertinya mereka saat itu menjadi kompak untuk tidak terima kalau tendangan mereka sejak bayi di dalam perut ibunya dipersalahkan. Saya mulai khawatir, pesan moral yang tadi sudah mereka tangkap dengan matang menjadi mentah kembali. Apalagi ketika ada yang menyela setelah peryataan Riki.

“Pak, yang kepingin punya anak kan ibu sama bapak kita sendiri Pak,” begitu kata Opik, salah satu anak di kelas itu yang usia dan fisiknya memang lebih dewasa dari yang lain, sedewasa pikirannya juga ternyata.

“Allah memang menakdirkan semua manusia seperti itu supaya kita tidak pernah berhenti berbakti kepada orang tua kita. Sekali lagi janganlah kita berbuat durhaka kepada orang tua kita walau hanya membangkangnya dengan bilang ‘Ah’ ..!” jawab saya.

“Tapi Pak…,” sahut mereka penasaran.

“Baik, waktu kita sudah habis, sampai ketemu besok wassalaamualaikum,” sahut saya juga diiringi bunyi bel sekolah

“Ah... Bapak!” 

Peta Buta & Buta Arah

Kalau saja siswa-siswa zaman sekarang dibawa pergi dengan mesin waktu milik Doraemon untuk ngintip ke masa-masa sekolah saya dulu, pasti mereka bakal ngakak guling-guling ketika mendengar ada pelajaran yang namanya Peta Buta. Mereka yang penasaran pasti langsung bertanya. Pelajaran jenis apakah itu? Sejenis permainan petak umpet kah?

Jangankan mereka, ketika pertama kali dengar nama pelajaran itu saat masih duduk di kelas IV SD saja saya juga tertawa geli. Waktu itu saya membayangkan sebuah buku atlas yang tebal, memakai kaca mata hitam, dan sambil memegang tongkat. Sangat konyol memang, tapi walau begitu pelajaran tersebut menjadi salah satu pelajaran favorit saya saat SD. Terbukti, sampai saat ini maanfaatnya benar-benar bisa saya rasakan.

Mengenal peta setidaknya dapat memperkuat insting seseorang untuk mengetahui arah mata angin di mana pun ia berada. Sehingga misalnya sedang  tersesat di jalan pun terkadang mereka dapat menemukan jalan keluar. Sepertinya inilah salah satu hal yang membedakan antara orang-orang produk didikan zaman sekarang dengan zaman-zaman sebelumnya.

Kalau tidak percaya, coba deh sekali-kali ketika Anda bertanya soal arah jalan kepada bapak-bapak ketika Anda tersesat. Biasanya jawaban mereka sangat khas, “Oh lurus saja ke timur, trus ambil belokan yang ke arah ngidul (selatan- red.)” Yakin deh, setelah dengar jawaban itu, yang nanya langsung kebingungan mencari-cari mana timur, mana barat, mana ngidul, sambil bilang, “Mana kompas, mana kompas…” Boleh-boleh aja sekarang mereka terbantu dengan  teknologi GPS. Tapi yang namanya teknologi, tentu tidak akan dapat diandalkan setiap saat.

Sampai sekarang saya heran mengapa sekarang pelajaran itu secara khusus sudah tidak ada lagi di sekolah umum. Meski tetap ada pelajaran IPS terpadu untuk SD dan SMP, dan Geografi untuk SMA, materi membaca peta hanya ada secuil.

Saya geregetan waktu ada salah seorang siswa kelas XII SMA bertanya, “Pak, Mexico itu di benua Afrika ya?”

“Masa kamu nggak tahu Mexico di mana? Coba kamu lihat peta di dinding sebelah kanan kamu!”

“Oh ini dia ya pak, ketemu.” Jawabnya dengan muka puas. Saya juga senang dia bisa menemukan Mexico di peta, hingga akhirnya rasa senang saya berubah menjadi prihatin kembali saat dia bilang,

“Bener kan Pak berarti Mexico ada di Benua Afrika?” tetap dengan muka tetap merasa puas. 

Masalah tidak sampai di situ. Sewaktu upacara pramuka, biasanya siswa-siswa berbaris di lapangan dengan rapih layaknya barisan tentara. Tapi barisan yang rapih itu serentak bisa menjadi amburadul ketika pemimpin barisan memberikan sebuah aba-aba, “Balik kanaaaan gerak!”. Tiba-tiba, satu buah aba-aba itu seolah  menghasilkan banyak tindakan karena beberapa di antara mereka nyatanya ada yang menghadap ke kiri, berbalik ke kiri, atau menghadap kanan. Ada juga yang akhirnya bisa balik kanan setelah terlebih dahulu melihat kedua tangannya untuk memastikan mana kanan dan mana kiri. Selebihnya, ada yang hanya diam karena tidak berani memutuskan mana arah kanan dan mana arah kiri yang sebenarnya.

Untungnya di pelajaran Bahasa Indonesia ada salah satu materi tentang cara memberikan petunjuk arah berdasarkan info pada peta atau denah dengan bahasa yang tepat. Dari nama materinya, pasti sudah cukup target kompetensi yang harus dicapai siswa. Tapi bagi saya, manfaat tersirat dari pembelajaran ini adalah agar nantinya kalau di jalan siswa-siswa saya tidak tersesat atau membuat orang lain tersesat.

Mengawali materi tersebut, siswa-siswa saya giring ke sebuah ruangan multimedia. Mereka saya perlihatkan sebuah peta yang langsung diakses via Google Map. Seperti dugaan saya, beberapa di antara mereka ternyata lebih familiar melihat peta via Google ketimbang lewat buku Atlas. Kemudian mereka dipersilahkan untuk mencari sebuah lokasi strategis dekat tempat tinggal mereka yang paling mereka ketahui lewat Google Map. Setelah itu, mereka harus menjelaskan secara tertulis petunjuk mengenai cara menuju ke rumahnya dari tempat strategis tersebut berdasarkan peta. Hasil tulisan mereka kemudian saling ditukarkankepada teman sebangku.

Ternyata mereka antuasias. Mungkin karena mereka menganggap kegiatan belajar saat itu lebih mirip permainan teori mencari jejak dengan membaca peta ala petualangan Dora. Dan setelah 15 menit, inilah hasil yang dicapai oleh 12 siswa di kelas itu: 8 siswa yang kemungkinan tidak tersesat dan sampai tujuan dan 4 siswa yang kemungkinan tersesat alias bakalan nyasar dijalan. Dari jumlah siswa yang berhasil sepertinya tujuan pembelajaran ini telah tercapai dengan bagus. Tapi tunggu dulu!

Dari empat siswa yang kemungkinan akan tersesat, kecenderungannya adalah karena mereka salah memahami arah mata angin, arah kanan, dan kiri ketika menerjemahkan peta yang terpampang di layar proyektor. Misalnya, rute dari arah utara menuju timur seharusnya dibahasakan dengan belok kiri, malah ditulis dengan belok kanan, mengikuti posisi tangan kanannya yang berlawanan dengan peta. Ketidaktahuan arah ini yang kemudian berakibat menyesatkan siswa lainnya.

Sementara itu, dari 8 orang yang kemungkinan tidak tersesat, ternyata hanya 4 orang memang benar-benar mampu memahami dan menggunakan bahasa petunjuk dengan baik dan benar. Sisanya, mereka ternyata punya cara sendiri untuk menuliskan atau pun memahaminya. Seperti yang ditulis oleh salah satu siswa berikut ini:

“Untuk menuju ke rumah saya dari Pasar Induk , kamu tinggal naik angkot nomer M35. Lalu bilang aja ke supirnya untuk berhenti di Pos Polisi. Rumah saya ada di seberangnya. 

Ada juga siswa yang sebenarnya nyaris berpotensi nyasar ketika mempraktikkan petunjuk tulisan temannya sambil melihat peta. Ia sangat sulit sekali memahami bahasa petunjuk milik temannya yang sebenarnya sudah tertulis dengan bahasa yang sangat baik. Di sana tertulis barat, ia malah mengarah ke timur. Tertulis belok kanan, ia malah ke kiri. Tapi sebelum dipastikan akan nyasar, siswa tersebut tiba-tiba bilang,

“Ah, saya tahu tempat ini. Pokoknya kalau mau ke rumah kamu patokannya supermarket ini aja. Nanti saya tinggal tanya ke satpam atau tukang ojek. Beres kan?”

 Itu belum seberapa “kretaif”. Ada juga yang sebenarnya tidak menulis karena bingung mau menulis apa. Ketika saya tanya, siswa itu cuma memberi jawaban singkat.

“Biasanya kalau ada teman yang mau ke rumah, saya suruh sopir saya yang jemput Pak. Karena rumah saya itu ribet, banyak belokan,” begitu jawabnya.

“Lho kalau giliran kamu yang tersesat bagaimana?” kata saya menguji argumennya.

“Nggak mungkin lha Pak, kan saya diantar sopir juga, lagipula mobil saya ada GPS-nya lho.”

Ya…ya… ya… jadi kesimpulannya, dengan ini sasaran pembelajaran untuk siswa kelas VIII SMP ini belum tercapai. Sepertinya mereka perlu jam terbang yang banyak untuk berlatih membaca peta. Beberapa hari kemudian ketika giliran mengajar di kelas IV SD saya terpikir untuk memberikan mereka permainan mencari harta karun dengan membaca peta berupa denah sekolah yang saya buat dengan beberapa bahasa petunjuk. Mereka senang bukan main.  Alhasil, setiap saya masuk kelas, mereka menagih, “Pak ayo kita main petualangan Dora lagi!”

Baiklah, semoga dengan berlatih membaca peta buta di usia muda, kelak mereka tidak akan mengalami buta arah ketika dewasa. 

Caper itu Sesuatu Banget

Caper alias cari-cari perhatian adalah sebuah tingkah laku pada diri seseorang yang disebabkan oleh kurangnya perhatian yang didapatkan orang tersebut dari orang-orang di sekelilingnya. Tingkah laku ini dapat diminimalisasi dengan cara memberikan perhatian sesuai dengan yang dibutuhkan orang tersebut. (Arief, 2007:24) *maksudnya, teori ini  gue karang-karang sendiri pada tahun 2012 waktu lagi naik angkot nomor 24.

Tanpa harus membahas benar atau tidaknya teori di atas, saya hanya ingin menceritakan pengalaman saya ketika berhadapan dengan siswa-siswa yang caper ini. Walaupun sering bikin jengkel, terkadang siswa-siswa yang caper ini menarik untuk diamati, terutama untuk mengetahui sebab-musabab ke-caper-an mereka. Bagi saya caper itu sesuatu banget

Sebenarnya bukanlah sebuah masalah apabila mereka caper dengan tingkah laku yang positif. Ini juga sering saya amati. Misalanya ketika hari pertama masuk kelas pada tahun ajaran baru, sering saya menjumpai beberapa siswa yang berusaha caper dengan cara keseringan bertanya. Sasaran mereka biasanya ya guru dan juga teman-teman sekelasnya yang masih baru. Mereka caper seolah untuk menunjukkan kepada guru dan teman-teman barunya bahwa dia bukanlah anak yang pendiam, melainkan anak yang pintar, aktif, supel, percaya diri, dan patut diperhitungkan. Dengan begitu, nantinya dia akan berpotensi menjadi anak yang eksis di mata guru dan teman-temannya.

Namun lain soal kalau mereka caper dengan cara-cara yang negatif. Berdasarkan pengamatan saya, karena tingkah caper-nya negatif, mereka ini hanya caper kepada orang atau sekelompok tertentu, tidak diumbar ke semua orang apalagi guru. Karena itu, kadang-kadang tingkah laku negatif mereka luput dari perhatian guru.

Suatu hari di kelas 9 SMP, Doni, salah seorang siswa laki-laki menundukkan kepalanya hampir pada sepanjang jam pelajaran saya. Ketika sesekali saya pancing dia untuk menjawab pertanyaan, dia baru mau mengangkat kepalanya namun selalu menutupi sebelah kiri mukanya dengan telapak tangan. Saya lalu berjalan mendekatinya.

“Kenapa muka kamu Don, kok ditutupi?”

“Nggak apa-apa Pak.”

“Jangan bohong deh kamu! Kalau memang nggak ada apa-apa coba Bapak lihat!”

“Jangan Pak, saya malu.”

Belum sempat saya meneruskan interogasi kepada si Doni, tiba-tiba beberapa temannya nyeletuk,

“Ah, boong Pak, tadi kalau di depan Gaby mukanya diunjukin!”

“Oyo Doni, tunjukkan muka kamu, Bapak mau lihat!” suara saya mulai tegas.

Setengah ketakutan dengan suara saya yang mulai terdengar keras, Doni pun akhirnya membuka tangan yang menutupi sebelah kiri wajahnya. Ternyata di wajahnya memang terlihat memar.

“Kamu berkelahi?”

“Nggak Pak. Ini habis jatuh dari sepeda.”

Jelas saya tidak percaya dengan pengakuannya. Tetapi, saya tidak langsung meneruskan interogasi kepada Doni di depan teman-temannya saat itu. Baru pada saat saya ajak bicara empat mata di ruangan, barulah dia mengaku kalau luka memar itu dibuatnya sendiri dengan membenturkan mukanya didinding. Mau alasannya? Ternyata Doni cuma membutuhkan perhatian dari Gaby, teman perempuan satu kelas yang sangat disukainya. Selama ini ternyata Gaby memandang Doni sebagai laki-laki yang nggak gaul, penakut, dan anak mami. Jadi dalam pikiran Doni, memar diwajahnya itu bisa membuat Gaby menilai bahwa Dhoni benar-benar “lelaki”. Lain kali kalau mau diperhatikan cewek pujaan, konsultasi dulu ke bapak ya Don!

Lain lagi kisah Arman, siswa kelas 8 SMP. Di sekolah, hampir semua guru punya keluhan terhadap sikapnya yang tidak pernah semangat belajar, dan terutama kelakuannya yang sering bolos. Iseng-iseng saya pernah coba melihat di wall akun facebook miliknya. Ternyata, ya ampun, melankolis sekali isi status-statusnya. Semua ditujukan ke sang pacar yang merupakan kakak kelasnya. Pantesan, semalas-malasnya Arman, ketika diberikan maeri menulis puisi bebas, ia dengan cepat mampu membuatnya dengan pilihan kata dan rima yang bagus. 

Saya pernah mengajak Arman bicara, tapi sulit untuk membuatnya mau terbuka. Saya coba telepon orang tuanya, tapi tak ada yang menjawab. Akhirnya saya meminta rekan guru perempuan untuk melakukan pendekatan ke pacarnya. Usaha itu cukup membuahkan hasil. Karena pacarnya Arman berhasil mengultimatum Arman untuk putus apabila Arman tidak mengubah sikapnya. Dan ajaibnya, ultimatum itu ampuh. Lebih ampuh dari ancaman-ancaman yang diberikan guru-gurunya.

Belakangan sikap Arman puh lebih baik dan mulai mau terbuka. Tapi saya tetap penasaran ingin sekali berbicara dengan orang tuanya. Hingga pada jelang pembagian rapor ada sms masuk ke ponsel saya.

“Pak, apakah anak saya naik kelas? –Ibunya Arman-“

“Kami baru akan mengumumkan saat pengambilan rapot minggu depan Bu. Karenanya kami mengharapkan kehadiran orang tua siswa sesuai dengan undangan yang sudah kami sampaikan.”

“Mau tanya Pak, memang sebenarnya si Arman anak saya ini kelas berapa ya?”

What…???? Maunya sih tinggal saya reply aja tuh sms dengan cuma ngetik angka “8”. Tapi pertanyaan ibu itu benar-benar membuat saya gregetan hingga akhirnya saya memutuskan untuk meneleponnya langsung meski tidak diangkat.

Tidak heran kalau dari hasil curhatan Arman sempat terungkap kebencian Arman terhadap ibunya yang tidak pernah sedikit pun menaruh kepercayaan kepada Arman. Arman mengaku bahwa ia ingin ibunya percaya bahwa ia telah berubah. Tapi, di mata Ibunya, Arman tetaplah bukan anak baik meski Arman merasa sudah berusaha untuk berubah. Tidak heran juga jika akhirya Arman sangat menyayangi sosok sang pacar yang selama ini lebih memperhatikan dan menaruh kepercayaan terhadapnya.

Berdasarkan pengakuan Arman, ibunya tidak suka jika Arman pacaran. Ibunya pun bahkan meminta Arman untuk memilih ibunya atau pacarnya. Dengan tidak ragu, Arman memutuskan memilih pacarnya.

Entah apakah itu keputusan yang tepat atau tidak. Karena, sekarang sikap Arman telah berubah 180 derajat. Kini, Arman adalah anak baik di sekolah. Belum sekalipun ia membolos. Ia sangat santun kepada semua guru. Dan semua guru pun telah menaruh kepercayaan yang baik terhadapnya. Ia selalu tepat waktu mengumpulkan tugas dan aktif mengikuti setiap pelajaran di kelas.

Saya kini belum tahu kabar hubungan Arman dengan ibunya. Karena hingga saat ini, rapot Arman selama dua semester masih tersimpan di laci karena belum sekalipun orang tuanya berniat datang untuk mengambilnya.

Kecil-Kecil Kunyit

Kedewasaan berpikir, berbicara, dan bertindak memang harus dimiliki oleh setiap orang. Tapi apa jadinya kalau ia datang lebih cepat sebelum waktunya. Kadang-kadang saya khawatir jika itu terjadi pada putri kecil saya.

Saya pernah menonton acara kontes menyanyi untuk anak-anak di salah satu TV swasta Indonesia. Kalau melihat bahwa acara itu bisa menumbuhkan rasa percaya diri dan bakat anak sih, oke. Tapi jika melihat mereka dari segi penampilan, baik busana maupun  gaya bicara, saya seperti  sedang melihat jiwa orang dewasa yang terperangkap dalam fisik anak-anak.

Saya sendiri tidak pernah bisa membayangkan kalau anak saya tiba-tiba berpenampilan seperti itu. Saya dan istri sejauh ini masih menikmati keluacuan dan kepolosan Keisha, puteri kecil kami. Bahkan, terkadang kami suka tidak siap kalau membayangkan seperti apa Keisha jika sudah dewasa nanti. Kami belum siap menerima kenyataan kalau-kalau seiring perkembangan usianya, Keisha tidak lagi mau bersama kami dan lebih memilih bersama teman-temannya. Dan bagaimana ya jadinya kalau dia akhirnya sudah mengenal cinta-cintaan? *Bener-bener orang tua yang parno.

Di kelas IV SD, ada salah seorang murid perempuan yang cantik, lucu, dan menggemaskan. Dari gayanya berbicara, ia memang murid yang sangat cerdas dan menyenangkan. Tapi terkadang  cara dan isi bicaranya terlalu dewasa. Kalau dekat dia, hati-hati berbicara soal masalah dewasa karena bisa jadi dia paham. Begitulah penilaian dari beberapa guru lain.

Awalnya saya sih tidak percaya. Karena itu, saya pun sesekali mengamati tingkah dan kelucuannya. Tiba-tiba saja anak itu merespon.

“Kenapa sih Bapak ngeliatin saya terus? Bapak suka ya sama saya?”

“Iya, Bapak suka sama kamu emang kenapa?”

“Iiiiihhh amit-amit, nanti kalau kita punya anak, Bapak udah tua keriput, trus saya yang capek ngurusin anak sendirian!”

Awalnya saya sempat speechless dengar jawaban itu. Tapi tentu salah juga kalau membiarkan dialog itu berhenti begitu saja.

“Memang arti suka itu apa sih?” tanya saya sedikit mengetes.

“Suka ya begitu deh, demen, jatuh cinta, trus kawin deh,” jawabnya pede.

“Lho kata siapa arti suka harus seperti itu?”

“Kata saya tadi barusan.”

“Hmmm… sekarang Bapak mau tahu deh, tokoh kartun yang paling kamu suka siapa?”

“Hello Kitty sama Alice in Wonderland, emang kenapa?”

“Kenapa kamu suka dengan mereka?”

“Karena Hello Kitty itu imut, trus kalo Alice in Wonderland punya petualangan yang seru.”

“Berati nanti kamu akan kawin sama Hello Kitty dong, kan kamu suka hayoo?”

“Yeeee Si Bapak… ya nggak lah. Masa saya kawin sama Hello Kitty.”

“Nah itu dia, jadi suka itu nggak berati nantinya harus kawin kan? Rasa suka Bapak ke kamu itu ya sama aja dengan rasa suka kamu terhadap Hello Kitty atau Alice in Wonderland.”

“Berarti Bapak menganggap saya imut kaya Hello Kitty gitu?” simpulnya dengan pede sambil dua jari telunjuk menempel di pipi seperti siap mau difoto.

“Ya… boleh lah tapi masih lucuan Hello Kitty.”

“Yeee Si Bapak nih…payah.”

Fiuuuuh… biarlah dibilang payah. Sebenarnya saya juga tidak tahu apakah dia paham sepenuhnya dengan penjelasan saya. Lain kali mau tidak mau, pemahaman anak itu harus sering-sering diarahkan. Minimal sekarang ini perhatian anak itu terhadap arti kata “suka” perlahan teralihkan. Karena kalau tidak, kebayaang dong tiba-tiba aja ada surat datang ke sekolah dari salah satu orang tua siswa kelas IV SD yang isinya komplain terhadap salah seorang guru yang diduga punya gejala phedopilia terhadap anaknya.

Ketika Anak Bertanya

Tiba-tiba saya teringat dengan perkataan dosen Dasar Filsafat sewaktu kuliah. Menurut beliau kebiasaan bertanya yang dilakukan oleh anak di usia dini adalah cikal-bakal yang bagus untuk menumbuhkan jiwa kritis pada dirinya saat dewasa. Sekali-kali Anda coba menghentikan bahkan melarang kebiasaan tersebut, maka saat remaja dan dewasa ia berpotensi menjadi anak yang takut untuk bertanya atau bahkan mengemukakan pendapat.

Selama saya mengajar, bisa dihitung dengan jari sebelah tangan, jumlah siswa di kelas yang doyan atau bahkan berani untuk bertanya. Bahkan ketika diadakan talk show di sekolah pun hanya sedikit yang mau bertanya. Itu pun kadang karena mereka diiming-imingi dengan bingkisan dari sponsor yang khusus menyediakan bingkisan itu bagi siswa yang bertanya. Bahkan ketika saya memancing dengan penjelasan yang bikin penasaran pun, mereka tidak bertanya. Setidaknya harapan saya, minimal mereka  bilang “Kenapa?” atau “Kok gitu?” lah. Tapi ini diam sama sekali. Lalu saya jadi penasaran, apakah jangan-jangan waktu kecil orang tua atau keluarga disekelilingnya pernah melarang, membentak, atau memarahi mereka ya waktu lagi bertanya.

Saya sih belum pernah membaca langsung penelitian yang membuktikan hal itu. Tetapi kalau dipikir-pikir rasanya masuk akal juga sih. Makanya ketika anak saya yang sekarang berusia 3 tahun sudah mulai cerewet nanya ini itu, mau nggak mau ya harus  saya tanggapi. Apapun isi pertanyaannya biarpun itu aneh, absurd, retoris, pertanyaan nggak jelas, bahkan konyol  pun ya tetap harus diladeni.

Pernah waktu jalan bareng di pelataran mall, anak saya melihat anak yang memiliki kelainan fisik di bagian matanya (juling). Tiba-tiba aja dong  dengan suara keras dia nanya, “Pa, kenapa dia ngeliatinnya begitu sih?”

Waduh, untungnya itu anak, emak, dan orang-orang di sekelilingnya pada nggak ngerti bahasa Indonesia. Tapi masalahnya ini anak nggak cuma nanya, tapi pake nunjuk ke mata itu orang segala. Dalam situasi itu saya tidak mungkin memberi penjelasan lengkap dan tepat saat itu juga.

“Sssstttt… Kei lihat di sana ada apa tuh!” kata saya refleks berusaha mengalihkan pertanyaan si bocah. Berhasil teralihkan sih, tapi semenit kemudian pikirannya kembali ke pertanyaan awal.

“Pa… Papa tadi belum jawab, kenapa olang itu ngeliatinnya begitu banget?”

Yo wiss.. akhirnya tetep juga deh harus ada waktu khusus untuk menjawab karena Keisha pasti tidak pernah puas dengan satu jawaban. Sementara untuk memberikan satu jawaban yang tepat, sederhana, dan mudah dia mengerti saja harus mikir-mikir. Jadilah kami seperti sedang wawancara. Keisha sebagai wartawan dan papanya sebagai narasumber.

Papa   : Anak itu matanya sakit.     

Kei     : Sakit kenapa?

Papa   : Dia nggak bisa liat kayak Keisha dan kayak orang-orang yang normal.          

Kei     : nolmal itu apa Pa? *nah lho kan malah nanya definisi, masa kudu jawab 

  berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Papa   : Normal itu seperti Keisha, Mama, Papa, dan orang-orang lain yang bisa

  melihat dengan sempurna.

Kei     : Iya tapi kenapa dia nggak bisa liat kayak Keisha? *jiaah balik ke

  pertanyaan pertama.

Papa   : Karena Allah menciptakan setiap orang tidak sama.

Kei     : Kenapa nggak sama?

Papa   : Supaya kita harus bersyukur, terima kasih sama Allah karena dikasih  

  sehat

Kei     : Supaya mata Keisha ngeliatnya nggak kayak begitu?

Papa   : Iya. Tapi kita juga tetap harus mau berteman dan main sama mereka.

  Kita nggak boleh sombong dan nggak boleh mengejek mereka.

Kei     : Nggak kok, tadi kan aku cuma nanya gitu doang kok. *mulai ngeyel nurun

  dari papanya.

Papa   : Iya tapi nggak boleh nanya keras-keras sambil nunjuk di depan orangnya

Kei     : Kenapa nggak boleh?

Papa   : Nanti orang itu nggak seneng, bisa marah, dan nggak mau bereteman

  sama Keisha.

Kei     : Oh gitu ya Pa. Okey *berpikir kalau dia sudah paham penjelasan papanya, 

   tapi …

Kei     : Kalo dia malah nanti aku main sama Hana aja kalo gitu.

Papa   : %$^#*^%!@@%(+_(&&%%#@$$^???... *kok jadi begitu  konklusinya ya?

Dilematis? Ya nggak juga sih. Lebih baik capek meladeni pertanyaan, daripada nantinya Keisha menjadi anak yang pendiam, malu bertanya dan sesat di jalan. Masalahnya tinggal kembali ke saya yang harus harus ekstra sabar menanggapi dan yang terpenting bisa memberikan jawaban yang tepat dengan bahasa yang sederhana. Tapi untuk hal yang terakhir ini sepertinya saya dan istri memang harus buka-buka buku dan belajar lagi. Karena baru-baru ini Keisha punya pertanyaan baru ke mamanya:

“Islam itu apa sih?"

“Allah itu kayak apa?”

“Muhammad itu siapa sih?"

"Sulga itu apa?"

"Nelaka itu apa?"

"Kenapa olang harus baik?"

Pakai Bahasa Indonesia, Plis!**

Sebagai orang yang paling tidak suka pelajaran sejarah selama di bangku sekolah dulu, saya tentu tidak begitu banyak mengingat-ingat peristiwa sejarah bangsa ini. Kalau ada, salah satunya itu adalah sejarah Sumpah Pemuda. Itupun karena dua sebab. Pertama adalah ketika saya harus membuat naskah untuk lomba pidato siswa yang bertema “Persatuan dan Kesatuan”, sedangkan sebab kedua adalah karena ada sebuah kondisi yang membuat saya miris.

Coba bayangkan Saudara-Saudara, lebih dari ¾ abad yang lalu pemuda-pemudi bangsa kita bersusah-payah berjuang mempersatukan seluruh rakyat Indonesia yang waktu itu masih terpecah bersuku-suku supaya bisa ngelawan wong londo. Nah sekarang, ketika negeri ini udah setengah abad lebih merdeka, malah hobi bikin, kelompok, perkumpulan, ormas, atau paguyuban, atas nama kesukuan. Ampun deh!

Sebenarnya sah-sah saja sih. Toh itu adalah hak mereka yang dilindungi oleh UUD ’45 pasal 28E yang isinya : Setiap orang berhak atas kebebasan berserikat, berkumpul, dan mengeluarkan pendapat. *Ciiiyeeeh hapal kan gue.., padahal mah googling*. Tapi masalahnya adalah, mereka sering kali menempatkan kepentingan kelompoknya itu sebagai prioritas utama di atas kepentingan bangsanya sendiri. Efeknya adalah…*pelototin sendiri deh tuh berita di TV, Koran, atau internet. Saya aja bosen ngeliat isinya berita tawuran melulu. Itulah yang akhirnya bikin saya ilfil dengan segala macam ormas, paguyuban atau entah apapun jenisnya yang mengatasnamakan suku.

Ketika saya pindah domisili ke negara tetangga, betapa kagetnya ketika di sana begitu menjamur paguyuban-paguyuban yang mengatasnamakan suku. Beberapa kali dalam setahun setidaknya mereka punya acara kumpul-kumpul bareng. Sesekali saya iseng mengintip isi agendanya. Ternyata di salah satu butir misi mereka adalah memberikan pengayoman kepada masyarakat sesukunya dalam segala hal selama tinggal di negara itu. Terus… berarti kalau bukan sesuku nggak bakalan dilindungin kalau kenapa-napa di negeri orang gitu? Cape deh, hari gini tinggal di negeri orang bukannya menonjolkan keindonesiaan malah masih nonjolin suku-sukuan.

Dilalahnya, entah ini merupakan tulah dari ke-ilfil-an saya, beberapa siswa-siswa saya punya kecenderungan seperti itu. Saya tidak tahu apakah mereka adalah anak dari anggota paguyuban-paguyuban itu. Intinya, bagaimanapun juga mereka bagian dari siswa-siswi yang harus selalu saya cintai.

Di kelas V SD misalanya, ada 3 siswa saya yang sehari-hari berbicara dengan bahasa Jawa. Mereka adalah Bima, Arul, dan Daif. Kebetulan mereka bertiga memang siswa pindahan dari Jawa Timur. Awalnya sih bagi saya oke-oke saja selagi untuk bahasa sehari-hari mereka di luar kelas. Tapi, saya akhirnya terpaksa menegur mereka saat presentasi antarkelompok di kelas.

Begini kejadiannya: Waktu itu setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan sebuah tips dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Saat itu ketiganya tidak tergabung dalam satu kelompok. Ketika  kebetulan Si Arul melakukan presentasi (tentunya dengan bahasa Indonesia), Bima yang tergabung dalam kelompok lain bertanya. Awalnya dijawab dengan baik pakai bahasa Indonesia oleh Arul. Tapi seketika Si Bima bingung, ia spontan langsung nyerocos pakai bahasa Jawa. Seperti nggak mau kalah Arul pun meladeninya dengan bahasa yang sama. Jadilah keduanya bablas ngomong Jawa. Alhasil teman-teman dari kelompok lain lain bingung planga-plongo, kecuali satu yang paham sambil manggut-manggut : Si Daif tentunya.

Pernah juga ketika kegiatan Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa alias LDKS untuk siswa SMP,  saya kebetulan kebagian jadi pembina di pos 4 yang khusus untuk menggembleng mereka dengan materi kreativitas seni. Saat dua orang siswa dari salah satu kelompok saya minta menampilkan adegan drama komedi dalam bahasa Indonesia. Karena nggak boleh menolak, mereka cuma bisa diam. Saya tunggu sampai 5 menit, mereka pun tetap bengong. Saya pancing dengan skenario dan beberapa anekdot, mereka garuk-garuk kepala.  

“Ya sudah, kalau begitu coba kalian ceritakan anekdot yang pernah kalian dengar,” kata saya memberikan tawaran yang lain. Berharap siapa tahu aja ternyata ada di antara mereka yang punya bakat jadi stand up comedian, kali aja bisa saya poles dan kalau ngetop gw saya yang jadi manajernya. *ngimpi.

Tapi apa coba yang akhirnya mereka tampilkan? Ngebodor ala Kang Ibing vs Abah Us Us dengan full sundanese. Tiba-tiba berasa seperti nonton lawakan kabayan tanpa subtitles bahasa Indonesia. Umumnya beberapa siswa anggota kelompok lain dan juga saya memang sukses dibuat ketawa. Tapi ketika saya tanya, siapa yang mengerti isinya, hanya dua anak yang ngacung. Yang satu anak pindahan dari Subang, dan satunya lagi Bandung. Klop nih ye..!

Kejadian paling gres adalah ketika tahun ajaran baru. Bagas adalah salah satu siswa SMP pindahan dari Bandung. Anaknya sangat pendiam. Setiap kali saya tanya, jawabannya hanya manggut atau geleng kepala. Ketika saya suruh bikin karangan, akhirnya dia bersuara,

“Pak ulah make basa Indonesa nyak? Abdi teh teu terang.”

“Masa kamu tidak bisa pakai bahasa Indonesia?”

“Abdi geus biasa nulis sunda.”

“Tapi sekarang kamu harus biasakan juga menulis dengan bahasa Indonesia.”

Anak itu balik lagi jadi pendiam. Saya prihatin. Terus terang saya memang baru sekali menemukan situasi seperti ini. Tapi saya yakin di pelosok negeri kita ada banyak anak seperti Bagas yang belum tersentuh dengan bahasa resmi bangsanya. Lantas apa ada yang salah dengan ikrar ketiga Sumpah Pemuda?

Hingga saat ini bagi Bagas, tugas bahasa Indonesia barangkali menjadi PR besar baginya. Dan kasus seperti Bagas juga merupakan PR bagi besar bagi guru Bahasa Indonesia seperti saya.

Catatan: ^*)kata “plis” belum dan mungkin sama sekali tidak akan pernah diserap ke dalam bahasa Indonesia. Gunakan kata “mohon”!

Sehari jadi Konselor

Ketika hari pertama masuk ke kelas di tahun ajaran baru dengan mengajar siswa-siswi yang juga sebagian besar baru, pasti selalu disertai semangat yang baru. Betul tidak? Saya yakin setiap guru akan mengalami hal yang sama. Kalau toh ada yang beda saya pikir itu terkait soal berapa lama semangat itu akan bertahan hehehehe.

Biasanya pantang jika di awal pertemuan sudah langsung masuk ke materi pelajaran. Efeknya bisa macam-macam. Ada yang sudah pasang muka bête. Paling banyak mereka pasti berkomentar,

“Ya... baru juga masuk Pak, masa udah belajar aja!” atau

“Pak, kita sekarang nggak belajar dulu kan ya, masih kenalan dan ngobrol-ngobrol aja kan?”

Beruntungnya saya yang mengajar Bahasa Indonesia. Waktu itu kebetulan masuk ke kelas V SD. Andalan saya di hari pertama mengajar pastilah mereka saya ajak ngobrol-ngobrol. Mereka pun senang bukan kepalang. Ternyata mereka khawatir kalau pertemuan pertama pelajaran Bahasa Indonesia pastilah mereka akan disuruh menulis karangan tentang pengalaman liburan seperti yang kebanyakan mereka alami. Padahal mereka tidak sadar, bahwa di pelajaran Bahasa Indonesia, ngobrol-ngobrol itu adalah salah satu dari 4 keterampilan dasar berbahasa yang diajarkan. Secara tidak sadar juga artinya mereka sudah masuk ke materi pelajaran di hari pertama. Hihihihi.

Untuk sisi keterampilan menulis, mereka saya suruh menulis minimal 5 kalimat tentang penilaian mereka terhadap diri mereka sendiri dan penilaian mereka terhadap pelajaran bahasa Indonesia. Biasanya tulisan ini bisa saya manfaatkan untuk mengenal karakter mereka dan memberikan perlakuan yang tepat bagi mereka selama proses belajar. Ada sih satu atau dua anak yang curiga ini bagian dari materi pelajaran di hari pertama.

“Jangan khawatir, hari ini kita belum masuk ke materi kok. Karena Bapak belum pernah mengajar kalian, jadi Bapak harus mengenal kalian dulu. Dan karena kalian juga belum saling kenal dengan teman kalian yang baru, maka sebelumnya kalian harus mengenal diri kalian sendiri dulu kan?” kata saya ngeles

Dan inilah hasil tulisan mereka disertai catatan gurunya yang sok beranalisis ala konselor:

Nama: Rara

Saya orangnya tegas… tapi nggak tegas-tegas banget. Saya suka membaca buku dan mengarang. Saya suka dengan drama. Saya juga suka pelajaran IPA. Saya suka mendengar musik klasik.

CATATAN: Hmmmm. Cukup oke nih buat jadi murid yang nantinya bisa saya andalkan untuk menjadi pemimpin kelas atau kelompok di saat pelajaran saya. Nggak sabar membaca seperti apa tulisan hasil karangannya. Pasti isinya blak-blakan namun penuh dengan harmonisasi dan “cita rasa” tulisan yang berkelas layaknya konser musik klasik. Hehehehe.

Nama: Shaq

Saya orangnya nggak suka kepanasan. Saya sangat suka main bola. Saya suka nonton acara pertandingan sepak bola. Saya suka matematika. Suka juga pelajaran b.indonesia tapi sedikit. Paling bingung kalo disuruh nulis yang panjang-panjang soalnya capek.

CATATAN: Sepertinya cocok kalau anak ini saya ajak belajar di ruangan ber-AC atau di bawah pohon beringin depan sekolah. Perlu sering-sering diajak komentar sepak bola kali ya? Kali aja bisa jadi analis atau komentator bola di Goal.com

Nama : Hesky

Saya orang yang sederhana. Saya juga kadang-kadang jahil.Saya suka bahasa Indonesia tapi kadang-kadang tergantung gurunya. Saya suka ngelawak. Kadang-kadang saya cerewet. Saya paling takut sama kecoa.

CATATAN: Saya pernah pakai metode Stand Up Comedy untuk melatih siswa SMA agar pede ngomong di depan umum. Tapi untuk anak ini, walau masih kelas V sepertinya sudah bisa saya arahkan ke sana. Oh iya. Kalau anak ini jahil tinggal saya kasih kecoa. Gampang kan?

Nama: Hafiz

Saya orangnya asyik. Saya suka mengekpresikan diri. Saya paling suka bahasa Indonesia yang ada pelajaran dramanya. Saya hobi berolahraga. Saya suka membatu ibu saya.

CATATAN: Cocok untuk berpatner dengan Rara. Bisa jadi andalan sebagai siswa yang selalu mau disuruh tampil duluan ke atas panggung karena pastinya paling pede. Benar-benar anak yang berbakti kepada orang tua. Saya doakan ilmu kamu akan bertambah banyak. Banyak teman, banyak rezeki, enteng jodoh, dan menjadi ahli surga karena kamu suka membantu orang tua. Hehehe.

Nama: Biem

Saya orangnya suka mengganggu teman. Saya sangat jahil. Saya suka pelajaran bahasa Indonesia tapi cuma yang puisi dan pantun doang. Saya tidak suka pelajaran bahasa Indonesia kalo bagian nulis dan baca karena capek. Saya tidak suka baca buku.

CATATAN: Sebenernya sih udah pernah tahu track record anak ini tahun sebelumnya yang pada akhirnya bikin dia tinggal kelas. Next time saya mungkin akan tulis cerita tentang ulah anak "istimewa" ini. Intinya, hanya hidayah tuhan lah saya rasa yang bisa menggiringnya ke perubahan sikap yang lebih baik. Tapi sementara menunggu hidayah itu datang, saya harus lebih banyak memberikannya tugas membuat puisi dan pantun untuk mengalihkan sifat jeleknya itu. Semoga!

Nama: Hana

Saya orangnya plin-plan. Pelajaran bahasa Indonesia itu paling saya suka. Saya suka membaca buku. Saya juga suka menulis, kecuali kalau disuruh menulis pengumuman. Saya suka melihat pemandangan yang indah.

CATATAN: Sesuai dengan namanya, Hana = Bunga pantas lah dia suka dengan yang indah-indah. Tapi, anak ini sepertinya mudah terpengaruh pembentukan opinynya harus diarahkan ke hal yang baik. Saya menduga kenapa dia nggak suka menulis pengumuman ya karena plin-plan menentukan tanggalnya hehehe. *analisisnya udah mulai ngaco ya

Nama: Avi

Saya itu orangnya pemarah. Tapi saya nggak suka berantem. Pelajaran yang saya suka adalah IPA, Bahasa Indonesia, Matematika sama Olahraga. Saya suka main bola. Saya tidak suka pelajaran bahasa Indonesia.

CATATAN: Dari tulisannya saja nggak konsisten. Jadi sebenarnya kamu itu suka apa benci dengan pelajaran Bahasa Indonesia sih? sepertinya di lain waktu isi perkataan anak ini tidak boleh ditelan mentah-mentah, dan jangan langsung dipercaya begitu saja. Jadi penasaran, kira-kira ini anak sebenarnya suka berantem nggak ya… *analisis yang nggak jelas

Nama Umam:

Saya nggak begitu suka bahasa Indonesia karena banyak nulisnya. Saya sukanya makan dan ngadem. Saya suka isengin temen. Saya suka main game. Saya bingung mau nulis apa lagi.

CATATAN: Kelebihan anak ini sepertinya adalah JUJUR. Sabarlah Umam, sampai sekarang saya masih bermimpi mengembangkan materi Bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan video game untuk anak-anak seperti kamu. Tunggu saja *benar-benar catatan yang nggak mengandung solusi.

Untungnya punya murid yang jumlah sekelasnya cuma seiprit. Jadi punya banyak pilihan metode yang bisa diterapkan orang per orang hihihihi. Kebayang kan kalau jumlah siswa sekelasnya bejibun